INFORMACIÓN PARA LAS FAMILIAS SOBRE EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

UDI 1: PIXTON

1. JUSTIFICACIÓN.

    La presente UDI se centra en el tratamiento de los textos narrativos (cómic). Su desarrollo constituirá un excelente punto de partida para el tratamiento de los textos narrativos, ya que el cómic forma parte de los intereses del alumnado de estas edades, llegando a constituir para muchos la puerta de entrada a la lectura.

    En definitiva, constituye el punto de partida en el presente curso para el tratamiento de los textos literarios en el primer trimestre, tal y como se recoge en el mapa de géneros discursivos del centro.

2. TAREAS FUNDAMENTALES.

    Entre las tareas más destacadas de la UDI se encuentra la lectura e interpretación de cómics de diferentes tipos y géneros, por lo que recomendamos a las familias que durante los dos próximos meses motiven a sus hijos/as a leer cómics acompañándolos a la Biblioteca Municipal, comprándole algún cómic, rescatando algunos cómics de vuestra infancia y motivarles hacia su lectura,…

    Otra tarea clave será la creación de cómics empleando diferentes técnicas plásticas de dibujo y coloreado, por lo que puede motivarle a ver tutoriales de Youtube,… sobre como dibujar cómics sencillos, cómo crear personajes interesantes, los diferentes tipos de planos del cómic, a rotular onomatopeyas,…

    En una fase avanzada de la UDI crearán cómics empleando la herramienta digital PIXTON, por lo que pueden crear una cuenta en esta aplicación con vuestros hijos/as y “jugar” a crear historietas de lo más interesantes.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

    Se evaluará al alumno/a atendiendo a los siguientes criterios de evaluación (tercer ciclo EP):

6. Leer diferentes tipos de textos con entonación, precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora desarrollando el plan lector con la participación en acciones diversas, y fomentando el gusto por la lectura como fuente de disfrute e información.

8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto leído, realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su significado, detallando su estructura y subrayando las ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave para producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose en mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la mejora de la interpretación de la información.

11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un lenguaje discriminatorio.

12. Aplicar los conocimientos de las categorías gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, audición colectiva, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas ortográficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicación más eficaz.

14. Conocer y crear textos literarios con sentido estético y creatividad tales como refranes, cantinelas, poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , aplicándolos a su situación personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan, representando posteriormente dramatizaciones de dichos textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o de los compañeros, utilizando los recursos básicos.

4. FASES DE LA SECUENCIA DE TRABAJO.

• Bloque 1: En esta fase trabajaremos la lectura de cómics en diferentes formatos, así como el visionado de cómics llevados a la animación, incidiendo en el análisis de su estructura y recursos tanto gráficos como lingüísticos (pueden consultar la guía de textos: cómics). Este trabajo se conjugará con el de léxico (onomatopeyas, sentido literal y figurado, expresiones coloquiales, hipérboles, comparaciones,…), gramática (oraciones interrogativas y exclamativas) y ortografía (uso de los signos de interrogación, exclamación y de la coma (vocativo, separar expresiones y enumeraciones).
• Bloque 2: En esta segunda fase nos centraremos en la producción de cómics apoyándonos en la guía de textos, primero en gran grupo, y después, de forma más autónoma, de modo individual, parejas,… Aplicarán los principales recursos gráficos y lingüísticos de este género literario.
• Bloque 3: Producción de uno o varios cómics empleando la herramienta digital “Pixton” y presentación del mismo a un concurso escolar del tercer ciclo.  Les recomendamos que motiven a sus hijos/as para iniciarse en el uso de la herramienta “Pixton”. Para ello pueden utilizar diferentes tutoriales como los siguientes.

PIXTON EN 2 MINUTOS

 

PARA SABER MÁS